内容摘要

除了提供多样化的课程和探索空间，激励学生开展自我教育还需要探索基于疫情防控形势下的学生自我教育的方式和方法，通过组织学生开展丰富多彩而有教育意义的活动，让学生在活动中学会担当，自我改变，实现自我。我们依靠集体智慧，在实践基础上总结了“激励孩子自主成长的30法”，为疫情防控形势下，引导和激发学生激发自己的内动力，对自己负责，创造自己想要的人生，从而实现全面个性化发展找到了切实可行的方法。
    关键词

自我教育 自主成长 激励方法
引言

潍坊广文中学王建新同志主持的《初中生疫情防控形势下的自我教育路径研究》（课题编号：2020YZJ043），参与人高克林、栾卉洁、于进海、刘雪妹、赵传玉、王常波、滕延芳、王翀、谭赟珠,以潍坊广文中学、潍坊文华学校两所初中学校的在校学生为研究对象，开展疫情防控形势下自我教育的实施路径研究。
    成果内容
    一、问题缘起

2020年春节伊始，面对突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情，一场没有硝烟的战争在中国大地上展开，开学时间一再推迟。由于疫情打破了学生一成不变的教育模式，学校环境氛围营造发挥的作用被削弱，特别是疫情防控形势下如何保证停课不停育的效果，发挥“三全”育人作用，这些成为所有教育相关者面临的新挑战，家校助力是激励孩子自主成长必不可少的方法。“蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅，与之俱黑。”营造积极的班风和家风，让学生“播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”让学生从心灵深处向着美好的深处发展。

二、研究内容与方法

（一）研究内容

1.探索基于疫情防控形势下的丰富多彩而有教育意义的活动。

活动是开展情感、态度和价值观教育的最好的载体。通过各种各样的活动，让疫情防控的要求，自我保护的常识，主动承担的责任充分地展现出来。例如，通过“国旗我想对你说”主题升国旗仪式提高学生们的爱国情怀；用朗诵的形式表达心中的感想；疫情防控专题手抄报可以让我们看到学生眼中的武汉，心中的中国；“武汉、祖国我想唱给你听”，学生可以自己写词配曲进行歌颂；学生可以录制视频表达自己的情感；可以参加志愿者服务以行动表达爱国之情。学校和班级可以通过网上直播开班会，统一思想振奋人心；开展项目式学习，让学科素养更加深入；发挥思想政治教育作用，让学生透视社会汲取力量；让学生用历史的眼光，辨析疫情防控古往今来对比；通过生物科普，让学生科学认识病毒。多陪伴父母，学会交流和沟通，多和父母长辈交流互动，分享快乐和困惑；分担力所能及的家务，照顾好自己的生活，分担家庭责任，既能培养学生独立生活的能力，又能增强学生责任的担当。

2.探索基于疫情防控形势下的学生自我教育的方式和方法。自我教育要想实现，必须找到一种方法，让外在的学校、家庭的要求和学生自我管理结合起来，提升学生的自我修养和自我教育能力，让学生走向自觉。首先，学校可以依托综合素质评价要求，通过班主任管理和线上班会，发挥学校育人功能。其次，作为家庭，家长要发挥家庭教育第一责任人的作用，积极配合学校做好学生思想、学业、行为和纪律要求，督促学生按时上网课，帮助学生做好规划和计划的落实。再次，作为学生自己，在客观分析自我和外在要求的情况下，学会寻找自己的优势和不足并建立自我管理清单，利用自我管理的策略优化自己的学习计划，合理安排自己的学习和生活，注意调节自己的情绪，处理好与家长的关系，当有心理压力时，主动寻求专业的帮助。为充分发挥教师、家长和社会共同的教育力量，我们依靠集体智慧，在实践基础上总结了“激励孩子自主成长的30法”，为疫情防控形势下以及后疫情时期，引导学生进行自我教育，学会自我管理，找到了切实可行的方法。

（1）“情感融心”法

“感人心者，莫先乎情”。我们带着真挚的情感面对孩子，发自内心地喜欢孩子，直抵孩子的心灵世界，感受孩子的真实生活，尊重他、关心他、理解他。努力做到以情感人，以情动人，以情育人，让他实实在在地感受到你对他的“好”，让他信服你的所作所为，让他产生如果不努力，就会有愧欠感的心态。

（2）“文化浸润”法

以文化人，以文育人，久而久之，文化就内化为一种无须提醒的自觉。无论班级，还是家庭都应有自主成长的文化内容。我们可以通过“读美文、讲故事、辨明理、自体验、写感受”等多种形式，让自主成长的基因在身体里肆意生长，让自主成长的文化渗透到孩子灵魂深处，让孩子从内心深处成为一个“自立、自律、自为”的独立之人。

（3）“名著陶冶”法

名著是文化历史长河中的经典，根据名著改编或者创作的音乐、电影、戏剧、电视、讲座等也都是宝贵的学习资源，可以让学生通过读名著、看名著、悟名著等多种形式，陶冶孩子的精神世界，丰富孩子的心灵花园。选一本既适合孩子特点，又能激励学生精神成长的经典书目，不一定侧重它的文学性。然后，和孩子共读，一同分析，一同评论；和孩子精读，逐字逐句，深度思考，让他成长有方向、有方法、有力量，成为孩子成长道路上的精神导师，遇困难能百折不挠，遇困惑能化而求之，遇消极能烟消云散。

（4）“环境熏陶”法

人能改造环境，环境也能塑造人。无论家庭，还是班级，都要努力营造适宜孩子成长的优雅环境。改造环境的过程中，让孩子积极参与其中，说说他的设计方案，时常整理所处的环境，让他接解到的每一点、每一处都呈现出美好，把美的种子播撒在孩子的心田。

他人影响是激励孩子自主成长不可或缺的方法。“有如是作略,有如是榜样。”榜样是我们很多人行为处事的楷模，榜样的力量是无形的也是强大的，利用榜样人物和优秀做法，为孩子树立精神向导。

（5）“榜样引领”法

榜样是一面旗帜，具有生动性、鲜明性，具有强大的影响力和说服力，是无声的命令，也是最好的示范。我们通过先进人物或其他人的先进事迹来进行宣传鼓动，让孩子在心灵上得到震撼，思想上达到共鸣。让榜样扎根于孩子的内心深处。当然，榜样的选取是非常重要的，我们可以帮他客观公正地分析榜样人物，选择典型的、有影响力、有说服力、与孩子有相近经历的代表人物。

（6）“诤友提醒”法

随着孩子年龄增长，同伴影响越来越大，我们要善于观察他接触的同学和朋友，寻找出他最知心的人，不管年龄、性别和职业，只要对孩子正向成长有意义的人就可以，让他成为孩子的一位诤友，我们要和这位诤友多沟通、多交流，让其不断提醒着孩子朝着更加积极健康的方向发展。

（7）“同伴互助”法

子曰：“三人行必有我师焉。”人们的行为在很大程度上会受到其同类或同伴的影响。对于特殊时期的青少年学生而言，同伴影响力会极大增强，有了困难他们更倾向于求助自己的伙伴，我们可以以此为基础，形成同伴互助小组，让每个学生有机会在小群体里展示自己的优势和特长，树立信心的同时，带给其他人积极影响。在此期间，老师和家长一定要从旁做好指导，确保同伴影响的积极性。

（8）“言传身教”法

“言传身教，身行一例，胜似千言”。要想让孩子成为自主成长有力量的人，我们就要做这样的人。处处用言谈举止彰显自身的正能量，在孩子面前，要做一个热爱生活、认真工作的人，做一个善于学习，阳光自信的人，做一个严以律己、积极向上的人，做一个胸怀宽广、眼界开阔的人。

自我觉醒是激励孩子自主成长至关重要的方法。“知人者智，自知者明。”每个人都需要正确认识自己，同样，我们的孩子也需要清晰地认识自己。自我认识，自我觉醒，自主成长。

（9）“自我认知”法

真正地认识自己是非常难的一件事情，我们要帮着孩子不断地认识自己，对自己有一个客观公正的评价，给自己一个正确的定位，既不能过高要求自己，也不能过低放纵自己。我们也要对其有一个合理的期望值。根据他自己的实际情况精准设计、量身定做，从而塑造一个真正的自我、一个健康的自我、一个幸福的自我。

（10）“自我规划”法

建一座漂亮的大楼，设计规划比施工操作更为重要。一个人的成长也是如此，无论老师，还是家长，不断指导孩子做好适合自己的成长规划。从时间上说，有长期规划，也有短期规划，甚至要有每日规划；从事情上说，我们要充分相信孩子，放手让孩子自己去做，在做事的过程中，让他体会到自我规划、自我实践、自我体验的快感，唯有此，才是真正意义上的自我成长。

(11)“自我唤醒”法

每天叫醒自己的不是闹钟，而是心中的梦想和现实中的责任。帮助孩子种下自己梦想的种子，以梦为马，砥砺前行。让孩子设计“自我唤醒”卡，激励孩子每天都有积极阳光、向上生长的力量。培养孩子的责任意识，一个人，扮演的不同角色，会有不同的责任，帮助他学会担当，越担当，越幸运！

(12)“自我选择”法

选择是一件非常痛苦的事情，我们要培养孩子自主选择的能力。学生的成长，我们不能干涉的太多，不能让他沿着我们设计的路线去行驶，更不能强制他去做不喜欢的事情，即使让他做，也要耐心地、科学地、艺术地说服他。我们可以帮助他分析利弊，提出建议，和他友好地去沟通，最终由他自己拿主意，培养一个有主见的孩子。

(13)“自我肯定”法

拿破仑语录中有这样一句话:“一个人应该养成信赖自己的习惯,即使在最危急的时候,也要相信自己的勇敢与毅力。”人最应该相信的就是自己。学生成长过程中有自己的收获、有外界的肯定，我们要引导学生对自己的拥有和取得有所肯定，让他们明白，这些成果是自己努力的结果，给自己下一步前行注满力量。

（14）“自我畅想”法

每个孩子都有自己的梦想，有对自己未来的畅想，如果这些梦想美好又可期，那将成为一种激励和引领，要知道，很多发明和成功的起源就是想象。我们要鼓励孩子敢于做梦、自我畅想，最好能让孩子把心中所想分享出来，父母和老师在给予肯定和鼓励的同时，帮助孩子稍加改进，去粗取精，提出可行性建议，让我们的孩子敢畅想、会畅想，朝着这些畅想，努力实现自己的心中所想。

（15）“自我微笑”法

当你对自我微笑时，世上没烦事能纠缠你。自我微笑是自我疏导的一种表现，当步入青春期的孩子不再愿意与我们分享伤心事时，不妨教会孩子去“自我微笑”，自我疏导，交给孩子一面镜子，对着镜中的自己倾诉，倾诉过后就微笑，微笑过后就释然烦恼，全身心地投入到应有的奋斗中，让我们的孩子内心坦荡如砥，乐观积极。

（16）“自我挑战”法

自我挑战是一个动态的过程，是自己不断给自己提出新的要求，制定新的计划，树立新的目标。我们要在孩子成长的过程中，适当给孩子设置一些有挑战的问题或任务，要求他自己去解决，从而培养孩子应对未来的能力和意志，培养他的责任心和问题解决能力。让孩子“跳一跳，够得着”，引发孩子的兴趣，激发孩子的斗志。

行为养成是激励孩子自主成长卓有成效的方法。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”优秀是一种习惯，不断地积累就是培养优秀的习惯。

（17）“行为契约”法

本着双方平等、民主协商的原则，和孩子签订合约，明确行为准则和责任权益，让孩子在违约方面做出自罚承诺。在签订过程中要有仪式，创设庄重严肃的氛围，可以由第三方作为见证人。签订之后，保证及时兑现，确保说到做到，否则就有失合约的意义，与此同时，能够培养孩子的规则意识和诚信品质。

（18）“赏识激励”法

我们要善于发现孩子的优点和闪光点，运用表扬、奖励的手法提高自主成长的积极性。赏识称赞时，要注意客观赏识、差异赏识、即时赏识。要从实际出发，认真分析，权衡利弊，合情合理，力求恰到好处，避免让孩子产生骄傲情绪。孩子在不断地肯定和赏识中，不断增强自信心，就会朝着更好的方向发展。

（19）“成果暴晒”法

孩子在成长道路上，取得的点滴成果，根据实际情况，可以在微信、抖音、美篇等网络媒体予以展示，也可以在公开区域给予张贴，让孩子找到满满的成就感和自豪感，以此激发学生学习此方面的浓厚兴趣。

（20）“成长累积”法

为孩子成长建立一个成长档案，也可以是电子档案册，学校在综合素质评价平台上设立了这样的个人空间。把美好瞬间、美文佳作、成长日记、标志性成果都记录在案，及时更新，定期翻阅，以此不断地激励自己。档案越丰富，成长越迅速。让成长成为孩子一生的精神财富。

（21）“习惯养成”法

好习惯成就好命运。教育在一定意义上就是帮助孩子养成良好的行为习惯。养成好习惯，就要从细节入手，从最基本的行为礼仪做起，从“请”“您好”“谢谢”“对不起”做起，从而延伸到生活学习的方方面面。行为习惯越好的人，自主成长力量越强大。

成长感悟是激励孩子自主成长无可替代的方法。“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”成长在不断地经历中发生，要让孩子有所经历，让孩子的所经所历成为其成长的铺垫。

（22）“关键事件”法

国家大事、社会热点、学校新闻、身边故事、真实案例等都可能是孩子成长的关键事件。或许一件事就能让孩子大彻大悟，让其判若两人，成为孩子成长的关键“一笔”。“生活即教育”，生活历练人，人能从生活的酸甜苦辣中，感悟出为人处世的真谛。我们要善于捕捉他在生活中所经历的各种事件，利用最真实的体验，给予指导和点拨，以此让孩子发生改变，向着更好更美的方向发展。

（23）“塞翁失马”法

人的成长过程中，难免会犯错误，也难免会遇到挫折，人也是在错误和挫折中不断反思、不断成长起来的。其实每次错误或者挫折背后都蕴含着丰富的教育内容，有着深厚的现实教育意义，就看我们对待错误或挫折的态度和方法。遇到孩子犯错，冷静心态，理智分析，可以多方征求意见，寻求最优教育方案，让错误发挥出最好的教育效果，让学生在错误中品尝成长的滋味。孩子遇到挫折，学会帮助孩子正确对待挫折，不消沉放弃、不盲目自信，认真研究遇到挫折的原因，解决挫折的方法，提高学生的抗挫能力。

（24）“身临其境”法

带孩子经常去天文馆、科技馆、博物馆、植物园、动物园等场所，让他自己去发现、自己去质疑、自己产生兴趣，要相信，哪怕一个小小的问题和兴趣点，可能就成为孩子未来成长的目标引领，在这样真实而又充满好奇的氛围中，孩子的潜能可能随时被激发。让孩子在活动中进行自我展示、自我体验、自我反思，不断地进行自我调整和改变，实际上就是很好的成长。我们要根据孩子兴趣特点，设计丰富多彩的活动课程和研学课程，鼓励孩子积极参与其中，让孩子在活动中不断地认识自我、发展自我、提升自我。

（25）“各有所职”法

人的一生有不同的身份，有不同的责任。责任感，对于孩子来说，越早培养越早受益。家庭和学校要积极创造条件，提供或指出各种机遇，让每个孩子都能找到适合自己的“岗位职责 ”，不要拿孩子当不懂事的小孩子来看，放手让孩子参与解决，让每个孩子自己所属的职责中发现自己的独特之处和过人之处，从而培养孩子的责任感和使命感。

激发斗志是激励孩子自主成长行之有效的方法。“人无远虑，必有近忧。”忧患意识不只是一种意识，更是一种难能可贵的品质，当一个人有了忧患意识，他就有了奋斗的动力。

（26）“情绪刺激”法

医学上经常用“刺激法”治疗某些病症，例如根据“惊则气乱”的原则治疗打嗝；兵法上经常用“激将法”从而达到某一目的，其实教育孩子有时候也需要来一剂“猛药”。在孩子有情绪时，我们可以利用他的自尊心和逆反心理积极的一面，以“刺激”的方式，激起不服输情绪，将其潜能发挥出来，从而得到不同寻常的说服效果。但是，使用时要看清楚对象、环境及条件，不能滥用。同时，运用时要掌握分寸，不能过急过缓。过急，欲速则不达；过缓，孩子无动于衷，无法激起他的自尊心，也就达不到目的。

（27）“竞争激励”法

在孩子成长中，引入同伴竞争机制，开展形式多样的竞赛活动，激发孩子自主成长的热情。在成长过程中，让其自我展现、自我挑战、自我反思，不断地实现自我。同时，培养学生的竞争意识，增强学生的自信心。当然竞争是把双刃剑，我们要把握好分寸，让其在规则中竞争，在合作中竞争。

（28）“欲擒故纵”法

在和孩子相处的过程中，很多家庭会演绎一出出“亲子斗法”大戏，孩子嫌父母唠叨，父母说孩子难管。这时，父母不妨采用“欲擒故纵”法，给孩子独立思考的空间，让孩子平静下来、冷静下来，自我反思，父母不再唠叨，各自忙自己的事情，孩子会发现自己受到的关注少了，逐渐开始有所忏悔，逐渐开始改进。经历过这样一段“冷处理”，学生会逐渐认清楚自己的使命，待到亲子逐渐平静下来，心贴心地交流一番，还怕孩子不会悔悟吗？同时，我们在孩子面前要学会“示弱”，不要总是管得太多、管得太紧，把机会还给孩子，把成长还给孩子。

（29）“延迟满足”法

“延迟满足是指一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待期中展示的自我控制能力”。在日常生活中，学会锻炼孩子为了追求更大的目标，得到更多的享受，通过获得更多的礼物或奖品等方式，控制自己的欲望和情绪，抵制暂时的诱惑，约束自己的行为，增强自己的耐心，提高自己的自控能力和自我调节能力。

（30）“顺其自然”法

人属于大自然，自然就有成长的自然规律。不同的孩子适合不同的成长规律，有些孩子适合自然地生长，而且会长成更好的样子。其实，只要孩子所做的事情有意义、有价值，就要尊重他的兴趣，我们就放开的他手脚，解放他的头脑，只为他的自然成长提供智力支持和精神引领就可以了。有时我们干涉越多，越抑制他的生长，甚至浇灭他的梦想。

（二）研究方法

以经验总结法等为主，以调查法、案例分析法、行动研究法为辅。

根据疫情下的校情、学情，分析概括疫情下的教育现象，挖掘学校探索的经验材料，总结、淬炼上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。
    三、研究结论

1.“激励孩子自主成长的30法”，学生在家学习积极主动、入脑入心、兴趣浓厚，能够在较长的时间内不断调整自己，实现自主学习，并对学生个体学习过程产生持续性影响。

2.通过组织丰富多彩的教育教学活动，让学生学会正确认识自我、规划自我和发展自我，不断提高自身修养和习惯养成，为学生走向社会，实现终身可持续健康发展奠基。

3.发挥学校和家庭同心同向同力的教育合力，能够真正改善学生学习动力不足，家长监督不到位造成居家学习效率低下的现状。

四、政策建议

1.“激励孩子自主成长的30法”有利于激发学生的内动力，学校需要搭建沟通渠道和成果展示平台，帮助学生、家长解决实践自主成长的30法过程中的疑惑和困扰，助推学生自主成长。

2.“激励孩子自主成长的30法”应突出其应时性和实践性，力求抓住学生瞬间显现的教育时机，以科学的教育方法，唤醒学生的自我意识，提升其自我教育能力。

3.学校教育和家庭教育要有机融合，基于特殊时期特殊条件，制定能够激励家庭教育作用的机制，实现家校良性互动。