学会共情，替代惩罚
发布时间 ： 2016-06-28 00:00
发布者：潍坊广文中学
帮助孩子面对自己的感受，和大家分享一个故事。曾经，班上有一调皮的男生，上课爱动、爱插话、不爱学习，只喜欢看科普杂志，任课老师对他很头疼，小组的其他成员也“讨伐”他扰乱秩序。有一次，我把他叫到办公室，说出他的感受“你是不是不喜欢学习啊？”“嗯”，“老师在你这个年龄也非常爱玩”，“爱玩是孩子的天性”，“但我们得分场合，上课就要认真听讲，课后可以尽情的玩，这样的孩子老师同学才喜欢呢”。我微笑着和他说，“老师相信你能做到，哪怕每天进步一点点”。后来，发现这个男生课上插话的次数少了，动作的幅度小了。我觉得这就是我俩之间谈话的成效，孩子潜移默化地发生着变化，这就是成长。
比语言的技巧更关键的是我们的态度。如果我们没有真正和孩子产生共情，无论我们说什么，在孩子眼里都是虚伪的，都是想对他们进行操控。只有我们真正与孩子有共情，才会打动孩子的内心。那么，在我们的教学生涯中，如果我们能好好倾听学生，与他产生共情，那么就能有助于学生自己解决问题。无论发生什么事情，都把学生当作成人来尊重，换位感受，体验学生心情。学生更容易和一个接纳他们感受的成人沟通，而不是逼着他们做出解释。老师厌恶的眼神、轻蔑的语调能很深地伤害到学生，语言也是具有杀伤力的，也有时间延续性。所以作为老师我们应该注意自己对学生的一言一行。
代替惩罚，我和大家分享一个失败的案例。这个故事的发生也有我的因素，在此先自我反思：初次和学生见面，“英语老师性格真好，爱笑脾气好”，这是他们对我的第一印象。课后，和学生打成一片，交流没有代沟，以至于有些自我管理稍弱一些的顽皮学生课上“捣蛋”。有一次，我在讲试卷的时候，发现我们班“强势”女生和组里的另一名学生在窃窃私语，丝毫没有注意到我关注她的眼神。“丁丁说什么呢”“我没有！”“没有，那你和你们小组说话是干什么呢，站起来！”就这样，对峙了30秒后，她仍否认。自己也是经验缺乏，因为课下我俩和朋友般交谈甚欢，面对这种冲突的情景不知所措。“去找你班主任”，她气冲冲绷着脸开门扬长而去，班里同学都关注着这一幕。现在，如果把镜头重新拉回到那一节课，我会这么处理：走到她面前轻轻敲一下桌子，提醒她。息事不宁人，课后和她交流，首先让她说出课上交头接耳的原因。“原来是这样”“这些话是不是课后也可以说啊”，然后表明自己对她行为不同意的立场，但不会攻击她的人格，表明我对她的期望，“你是一个很聪明的漂亮的女生，但有时候太过自我，不考虑别人的感受。希望以后行动之前多考虑一下其他人，这样你就更加完美”。最后，让她回去反思写一个小段落，让她体验到错误行为的自然后果。
人无完人，老师也不可能是完美无瑕的“圣人”，更何况是天使般的孩子。所以，当他们的行为不符合老师的要求，违反规定的时候，不要一味的习惯性的去惩罚。惩罚学生，实际上剥脱了他从内心深层对自己错误行为的反省过程，而这个过程又是十分重要的。
