关于“深度学习”的认识

初三学部 岳琳虹

通过较长时间的学习和思考，我们对“深度学习”有了更深的认识。

第一，什么样的学习是最好的学习？

不好的学习状态，包括：浮躁、被动地、死记硬背、零碎散乱、不思考、提不出问题、一做就错、不灵活、题海战术、跌倒了爬不起来、失去兴趣……而好的学习状态，肯定应该是这样的：认真、积极主动、能理解、善思考、系统、一做就对、应用灵活、举一反三、经常反思、勇于面对困难、终身学习……

第二，“深度学习”的“深”体现在哪些地方？

深度学习的“深”不仅体现在知识维度上，而且体现在学生的认知过程维度上，最终导致学生学习结果的不断实现，由言语信息的记忆，上升到智慧技能的提高，动作技能的发展，能够创造性地解决问题，同时获得调控自己认知过程的元认知能力。

在学习方法上，表现为学习者发现问题并主动提问；在理解的基础上记忆；把新知识和先前知识相关联；联系不同学科的知识；批判性地思考，质疑教师或书本的知识；和同伴开展头脑风暴，踊跃发言，表达自己的观点。

在学习结果上，表现为能举一反三，进行知识迁移;能和日常生活结合，解决具体问题。

在学习态度上，表现为学习者对学习充满兴趣，具有很高的学习积极性，学习者在学习过程中感觉到快乐和成就感。

第三，“深度学习”教学改进项目目标。

促学生发展。“深度学习”是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。

促教师发展。丰富验教师关于学生和课程的深层知识；提高实验教师课程设计和实施的能力；增强实验教师的合作意识和合作能力；促进教师教学方式的转变。

促学校发展。促进学校课程领导力的提升；促进学校课程管理形态的变化；促进学校形成有特色的课程体系；促进学校教学质量的整体提升。