关于“表扬”

初二学部 张颖

人人都喜欢被表扬。美国前总统林肯这样说“人类本质里最殷切的需求是渴望被人肯定。”表扬是激励学生进步的动力。老师的一个微笑，一句话，一直一个眼神都能给学生以极大的精神激励，唤起他们对生活的向往与期待。　绝大部分教师认为：奖励、表扬是师生沟通中几乎战无不胜的“法宝”。只要奖励、表扬学生，效果总不会错。很少有人想到这些“正强化”的手段还会有什么副作用。最近的一些心理学研究发现，虽然奖励、表扬总体上能够激励学生，但做法上却大有文章。如果不注意讲究原则和策略，不但效果不好，还可能对学生造成心理上的伤害。

表扬具有导向的作用。需要注意的是，要肯定学生的劳动和努力，也就是行为。而不要随意地表扬孩子的聪明，因为聪明部分属于天资，要赞扬他们在学习过程中所取得的成绩——因为这是他自己努力的结果。这样的赞扬就会给学生一个明确的导向，对于学生正确认识自己、发展自己具有积极的意义。

同样，在课堂上面对全班学生时，老师不应该对一些能正确回答问题的学生说：“你很棒！很聪明！”因为这会导致其他没能回答出问题的学生觉得自己“很笨，很差”。这时老师最好说“不错，正确，答对了”等中性评价，这些反馈不是对学生人格进行评价，而是对学生的行为进行评价，使用起来效果会更好。

心理学家认为，从小培养学生独立自主的人格是非常重要的。如果老师和学生交流时经常使用一些带有评价性的语言，就会使学生认为自身的价值必须依附于别人给予的赞同，不满等评价上，会影响他们整个身心的健康发展。

班主任的工作琐碎又艰巨，这就需要我们在了解、尊重、关心学生的基础上，以正确的教师威信影响学生，以宽厚的师爱感染学生，加强沟通， 增进了解，注意把握教育的分寸，提升专业素养，灵活运用教育智慧，并冷静、灵活、公正的处理学生出现的问题。