做一名学生喜爱的老师，不需要多大的技巧，关键是态度

 ——《教育行动研究告诉您，影响教师幸福指数的8个因素》（之二）

赵桂霞

 

 

    引导老师确立“学生喜欢”的价值追求，就要改革对老师的评价制度。

    以往的教师评价，是一种自上而下的、单向的、鉴定性评价，更加关注教学质量、教学业务、工作态度。调查表明，有31％的校长认为评价的目的是学校为了对教师的教学行为进行鉴定、考核，持这一看法的老师也占相当比重。

     过多地依据客观的考试成绩，必然把教师导向了“只看结果，不管过程”之中，机械训练、加班加点等非科学做法也就大行其道。

     事实上，学生应该成为学校的中心。进行课堂改革、开发课程、细化管理，无一不是为了学生的成长。作为和学生最贴近的教师，他们给予学生怎样的感受，最能影响学生的态度进而影响其发展。

另一方面，学生作为能动的个体对教师教学的感受和判断，也能促使教师提高自身专业水平，不断锤炼自己的教学风格。因此，增设自下而上的评价，应该成为教师评价的重要组成部分。
    改革后的教师评价分为三部分：“教学常规”关注过程，“教学质量”“育人效果”关注结果，“教师评教”关注学生感受。学生评教情况进行一对一反馈，引导教师自我反思，同时，通过各种途径放大各类老师的事迹，彰显榜样的力量，确立正确的价值导向。
   2006年年末，首次进行“我最喜爱的老师”评选活动。在整理学生喜爱某个老师的理由时，我们看到了这样一些关键词：
    有爱心，善于微笑，态度认真，一视同仁，和蔼可亲，……

    当时，刚刚来我校任教的化学老师陈建伟，不到半年的时间便征服了学生。陈老师所具有的高度的责任心，发自内心的对学生的关爱，上课时的谆谆教导、循循善诱，学生考试成绩不好时老师的自责，对每一名学生一视同仁的关心、爱护，认真负责地给差生补课，甚至短时间内记住所有同学的名字，都成为学生喜爱陈老师的重要理由。多数学生对陈老师高度的责任心赞不绝口，在喜爱的理由中用重笔划出来。

    数学王灵杰老师，是老教师中的优秀代表。“王老师对待工作始终如一的热情，对所有学生的关爱，高度的责任心，对工作尽职尽责、从无半点马虎，全面育人，对学生高标准严要求，每天来校最早离校最晚，上课生动幽默、教学有方”，等等，都使孩子们非常喜欢她。

有一个孩子写道：“不管是严肃时还是幽默时，无论课上还是课下，王老师那种亲切感每时每刻都使人舒适。”这可能是所有被孩子喜欢的老师的共同写照。
    学生在陈述喜欢数学栾卉杰老师的理由时，这样写到：
    “老师从来不会大发雷霆。某位同学什么作业也没有带，老师没有向他发火，让他下午带。老师让同学起来回答问题，他回答不上来，老师没有皱眉头，而是以鼓励的目光看同学，使他回答了问题。”
这些话语反映出的画面，该是多么温馨。难怪，栾老师会得到孩子们的高度认可。
    汇总学生最喜爱的老师的共同理由，我们形成了“广文学子最喜爱的老师十大特征”，印发并张贴在老师办公室里，成了办公室里一道亮丽的风景线。
    千万不要以为一名老师迁就学生就会赢得学生的喜爱，恰恰错了。学生最喜爱的老师，都是“非常有正义感”（学生语）的老师。学生有错误，他们会严厉地批评；有了问题，他们会进行教育。
    哪些批评和教育方式是学生不能接受的？
    每年，面向学生征集“你最希望老师改正的行为”“最不希望老师说的10句话”，据此形成了“广文教师不得逾越的十种行为”“广文教师忌语10条”。这是为师的底线，无论理由多么充分，一旦触犯，都是不可原谅的。因为，学生心灵的伤痕是无法修复的。
三个十条，并称为“广文教师爱生30条”。

【选自赵桂霞著《建设一所新学校》，教育科学出版社，2014年8月出版】