让课堂充满幸福感
发布时间 ： 2012-12-05 00:00
发布者：潍坊广文中学
让课堂充满幸福感
——初二学部多措并举，深入推进“54321”自主课堂
近日，王翀老师接到了班里一位家长的电话，“王老师，太感谢你们了，孩子这次进步太大了，以前回家得督促着才干，现在知道自己积极主动的学习了，不用督促就嚷着让我们帮着检查检查背诵和默写……”电话中谈论的主角正是初二（12）班的李昊燃同学，他是这次期中考试的班级进步明星，成绩提高非常显著。平日的课堂上，他不仅是回答问题最积极的同学，也是小组合作交流中的积极分子。在初二学部，像李昊燃这样取得进步的同学还有很多，他们都是积极参与“54321”自主课堂学习，在小组中积极交流，踊跃展示，不断获益的孩子们。
学生的在校时间大多是在课堂里度过的，课堂是他们获取知识，培养能力，提升素质的重要载体，因此对孩子们而言充满幸福感的课堂是最具吸引力的课堂。从另一角度说，课堂是课程实施的载体，是老师实现教书育人功能的平台。一个幸福的课堂，能让学生在愉悦中收获高效的学习效果，能让教师的教书育人发挥最大的功效。广文中学多年来探索形成的“54321自主课堂”，正是充满幸福感的课堂。
课堂上，学生自主学习，小组合作交流，师生、生生质疑问难，学生的思维不断往深处推进。课堂上，掌声、笑声、赞叹声、惊讶声，声声入耳，令人神往。课堂上，老师的激情感染了学生，抑或是学生的学习热情激励了老师，活力、生命力在这里迸发。
这样的课堂是怎样形成的？实践中，初二学部首先从小组建设入手，在小组评价上做足了“功课”：对学生课堂参与情况进行量化管理，纳入综合素质评价。所有量化以学习小组为单位，并结合学生个人量化分数进行统计；为了鼓励学生发展，各项量化实行周清零制，一月一汇总一公布。每个班级实行小组合作评价，并且执行小组捆绑制，根据当月小组排名和学生个人量化总分得出学生本人的当月综合评定等级。同时，学部还将在小组建设评价运行方面取得成效的班级作为模范和标杆进行推广。在展示、交流、互助、共进中不断推进课堂的改革，起到以点带面的作用。
初二（11）班就是这样的典范班级。为了发挥引领作用，初二学部组织（11）班的7个大组长给其余17个班的大组长们交流“54321”自主课堂的小组运行经验。11班的郑策等七名同学介绍交流了本班小组运行的经验。他们分别给大家具体讲解了自己的工作经验，具体介绍了小组8位同学的分工，业务组长和行政组长分别管理学习和量化，小组讨论的四个步骤（讨论、板书、质疑、总结），最后的课堂总结等内容。随后18个班的对应小组进行了现场咨询和心得交流，组长们热烈讨论，悉心询问，耐心解答，信心满满。
除小组合作交流学习以外，学部还采用多种形式展示学生成果，将文化建设和小组建设成果展示有机的融为一体。在走廊文化中，设立班级优秀小组展示看板。在教室内设立文化柱，“班之骄子” “他日栋梁”等，多元平台为每个学生提供了展示的平台。
孩子们都为能够争当本期“班之骄子”和“他日栋梁”积极地努力着，因为那不仅是他们自己的骄傲，也是小组成员的骄傲，大家的骄傲。
这一系列的措施有效调动了学生的积极性，形成了积极向心，你追我赶的氛围。学部为方便小组运行，近期还为孩子们精心设计了小组桌牌，每个小组拥有统一制作的三棱立柱桌牌，上面有小组名称、成员信息、小组宣言的内容。这样，每个小组都有了自己的特色和标志。
孩子们积极地行动起来，老师们也不甘示弱。在自主课堂的推进实施过程中，初二学部带领全体老师从思想上提高认识，改变习惯性的教学思维模式，重新审视自己的教育观念和教法，从学生角度出发思考自己的教学活动，发现不足，找寻差距。从行动上积极践行教学的5个步骤，按照明确目标、自主学习、合作交流、点拨提升、落实反馈组织课堂。为促进课堂转变，初二学部采取专家听课走课打分并及时在平台公布，以便交流经验，寻找不足，督促改进。同时由初二学部牵头在全校范围内出示了自主课堂的示范课，大家观摩了小组运行的方式，学习交流了自主课堂的实施方法，老师们相互借鉴，取长补短，收获颇丰。
总之，无论是内容上的深入，还是形式上的更新，都渗透着初二学部的集体智慧，学部主任王京强说，初二学部课堂改革目的只有一个，就是希望用我们的探索和付出还孩子一个充满幸福感的课堂。
王京强 张杰
