追寻教师幸福之源

            一所对学生成长负责任的学校，必定要首先承担起教师专业发展的责任；一所能够承担起教师专业发展责任的学校，必定能够成为一所对学生成长负责的学校。广文中学确立了“发展教师，成就学生，服务社会”的办学理念，把教师发展作为第一要务，收获了实实在在的成效。

以制度创新促进教师发展

       潍坊广文中学是2006年7月12日由原潍坊一中初中部和原潍坊二中初中部整合而成的初中学校。学校成立之初，就确立了“发展教师，成就学生，服务社会”的办学理念，并把一学年确定为“教师发展年”。一年多来，学校不断搭建教师发展的时间平台，创设教师发展的空间平台，有效地促进了教师的专业发展。学年内，有60人次的教师获得省、市奖励，450人次教师在校内获奖。教师的素质提高了，教育教学质量出现了质的飞跃。

成立教师发展部 建立名师工作室

       校长赵桂霞认为，一所对学生成长负责任的学校，必定要首先承担起教师专业发展的责任；一所能够承担起对教师专业发展责任的学校，必定能够成为一所对学生成长负责的学校。

      为了促进教师的专业发展，学校在缩减原有中层部门的背景下，专门成立了“教师发展部”，承担起传统学校机构中的教科所、教导处的有关职能、担当起教师培训、教育科研、促进教师发展的重任。由此，学校确立了“搭建两个平台，落实一个购买”的工作思路，促使教师为了实现对教师由“蜡烛”到“长明灯”的转变。

       广文中学采取了多项措施搭建教师发展的时间平台：一是把年度工作常规化。学年初把全年所有工作印制在《学校工作日志》上，人手一册，以便提前筹划，让教师自主调度有关时间。二是在编排课表时，留足备课组和教研组集体活动时间，保证了听评课等集体性的研讨活动。三十为个人成长提供必需的时间，教师人人指定个人成长规划，根据个人规划，有的教师要外出跟踪外地名师学习一周，有的要担任省优质课评委一周，对于这类情况，学校通过建立代课制度等，予以保证。四是把“周四沙龙”制度化，每到周四晚上，教师如约走进各种沙龙，“周四沙龙”成为教师发展的重要平台。五是给教师自主购书的权利，每年给予教师一定数量的购书款，教师们可以在外出学习和其他外出机会时自主购书，既节省了时间，又提高了书籍的可读性和针对性。

       给教师的空间有多大，他的发展可能性就有多大。学校在办公用房非常紧张的前提下，腾出一批办公室建立“名师工作室”，“名师工作室”由名师本人姓名命名并挂牌，挂牌名师担任本工作室的主持人，采取双向选择的方式面向全校招收一定数量的学科相同或相近的教师，负责对工作室成员进行示范、指导和研修。学校为名师工作室特聘省、市乃至全国知名专家担任顾问，并拨付数量充足的专项经费，学校积极承办全省乃至全国的教学研究活动，上学年，学校承办了全国目标教学现场会，全省英语、物理优质课评选等活动，把省内外的研究平台搭建在家门口。学校积极把优秀教师推荐到全省乃至全国的学术和教研平台上，让教师们在“外面的世界”里经风雨、见世面。教师可以个人邀请专家及同行为自己的课堂会诊把脉，学校随时为之牵线搭桥。

       值得一提的是，广文中学确立了在教师发展中购买教师的知识产权的思路，并出台了系列制度，例如《广文中学燎原奖奖励办法》、《广文中学课题管理办法》《广文新教育奖励办法》、《公开课奖励办法》、《校园网教育资源奖励办法》、《教师沙龙承办者奖励办法》等。通过多侧面全方位地重奖的办法购买教师的劳动成果，同时实现教育资源的共享，促使创新成果及时地、呈几何指数地增值。

每周相约“教师沙龙”

       每到周四晚7点，广文中学的教师会如约走进各种沙龙。每月的第一个周四，是校长主持的“校长视线”。“校长视线”把最前沿的教育教学理论、教师发展信息、教学改革动态及时传达到每一位老师，从不同侧面引领教师改革课堂，向课堂教学要效益。每月的第二个周四晚上，是“作业组沙龙”。教授同一班级的不同学科老师聚集在一起，共同分析班内的各种情况，研讨学生，研究课堂，发现问题，共同解决。一次次研讨，也使各班的学习气氛更加高涨；一次次研讨，也使各班的整体成绩不断提高。每月的第三个周四晚上，是老师们非常盼望的“自由沙龙”。广文中学的任一老师都可以做自由沙龙的主持人。主持人跑出话题，志同道合的老师相聚在一起，畅所欲言，在语言的交流中实现思维的碰撞，教育教学的困惑和问题就在这样的碰撞下得到了解决。每月的第四个周四晚上，则是“班主任沙龙”，每月一个话题，围绕话题确定沙龙主持人，班主任老师各抒己见，共同研讨学生管理方法。

       学校还经常利用沙龙时间邀请各国著名教育教学专家来我校作报告，每学期举办两次，根据教师需求确定报告内容。本学年，全国优秀教师、山东省2006年十大教育创新人物、临沂八中的王立华老师，齐鲁名师、省特级教师、省教学能手、寿光一中的常玉如老师，齐鲁名师、省教学能手、奎文区幸福街小学的孙颖老师，全国目标教学十佳教师、上海市特级教师、上海杨浦高中的朱震国老师，先后走进了我们的沙龙。  

教育教学反思“天天进行时”

        因为有了这样一些沙龙和专家报告，教师的教育教学理念得到很大提升，学校适时地推出了“教育教学反思周评选”制度，老师们撰写的反思随时报送教师发展部，教师发展部每周六组织专家组评选，在下周一的《教师发展简报》上公布优秀反思获奖名单，并登载部分反思案例，一个学期获得优秀反思案例最多的老师还将得到奖励。这一做法，规避了硬性规定教师撰写反思产生的逆反心理，极大地调动了老师的积极性。因为反思时时进行，老师们会把自己的反思诉诸笔端，并在反思中不断改进自己。课堂效能在反思中提高，孩子们对老师的满意度也越来越高了。

       翟老师是进行自我反思的受益者。她一贯对工作兢兢业业，对学生高度负责，但多年形成的传统做法有些已经不适应当下孩子的需求。在反思中，她找到了自身的问题，并逐步加以改进，在本学期举行的学生满意度调查中，翟老师的满意度比上学期有了很大提高。在广文，像翟老师这样的老师有很多。一学年，从几千篇反思（随笔）中评选出的280余篇优秀案例，几乎每一篇都是一种教学法。广文中学的教师反思在时时进行——今天我的课堂还有哪些需要改进的地方？如果我用另一种方式来上这节课，效果会怎样？我设计的这个环节学生喜欢吗？学生的学习效果如何？……他们把这些问题、困惑、探究、体验、发现、成功、经验等表达出来，就成了改进自我的源源动力，收获也就成了自然而然的事情。董建平老师在不断反思中，探索出“模块教学，整体推进”的物理教学法，获得了“潍坊市中小学教育教学（管理）方法创新燎原奖”；邹立新、宋君艳老师在反思中，找到了政治课教学中理论与实例的有机结合点，使政治学科成为孩子们喜欢的学科，并大大提高了教学效率；杨敏、蒋树伟、钱娜娜等一大批毕业不到三年的老师迅速成长起来，他们说“反思帮了我们的忙”。

向你开放常态课堂

       课堂是教师教学的主战场，研究课堂是教师永恒的主题，教师专业发展必须着眼于课堂。为此，学校建立了“推门听课制度”。每位教师每周立一节允许任何人进入的“推门课”，教师之间的“推门课”不交叉，每一天的每一个课时都有“推门课”，为所有教师的学习提供了机会。实施“推门听课制度”以后，教师听课节数由过去的每周人均2节，提高到现在的每周人均3.8节。教师之间的交流加强了，研究的气氛更加浓厚了。

        为了使每位教师都有展示自己课堂，倾听同事评价的机会，学校还建立了“每日公开课制度”。在广文中学，每天都有公开课——周一至周六上午，每个半天都有至少一科全校公开课。公开课不仅吸引了同学科老师，其他学科的老师也积极参与。课后的评课往往是老师们收获最大的时候，学校改变过去评课由学科主任定调、老师们一言堂的现象，实施“两点评课法”，即听课老师人人“谈一点感悟，提一点建议”，感悟要结合自身，建议要切实可行。很多的教学方法、策略就是在一次次的评课中逐步确立并完善起来的，张立兵老师带领数学团队探索的“数学五大学习策略”，赵磊老师和王瑞英老师的“语文主题学习八大基本课型”都是在这样的探索中形成的，均获得了“潍坊市中小学教育教学（管理）方法创新燎原奖”。

       课堂开放了，同伴的交流增多了，经验传播得更快，问题发现的更及时，课堂越来越走向理想常态。

从教学流程看课堂效能

       过去对课堂的探讨，大多着眼于教学环节的设计、教学方法的应用，忽视了对各环节时间的分布和效能的研究，从而影响了课堂效能。广文中学在调查研究了大量的常态课堂之后，提出了“从教学流程看教学效能”的研究课题。学校组建了各学科教学流程研究小组，制作了“课堂教学流程网络图”，设计了“课堂纪实——自我反思——分析网格图——删除无效环节——进行新设计”的课堂研究过程。研究小组进行课堂纪实，并记录网格图；授课教师课后观看录像进行自我反思；研究小组与授课教师一起针对网格图所显示的信息，研究无效（低效）环节，找到时间分布的不合理之处，然后一起进行新的教学设计。在这样一个研究过程中，不仅出示研究课的老师，就连研究小组的老师也受到深深的震撼，眼来课堂上的无效环节这么多，原来时间的利用还可以那样！

       有一位老师在参与这样一个研究过程后，写下了《以旁观者的眼光审视自己》的随笔，引起了广大老师的共鸣：“当我坐在录像机前看自己的课时，头脑中闪现出来的几句话：看录像课已远远超出了研究教学流程本身的意义；最知道自己致命弱点的人就是自己，唯有自己才能把自己解剖得深刻透彻、体无完肤；理想中的自我与真实的自我相碰撞，站在旁观者的角度看自己是最真实的”。还有一位老师在随笔中写到，“我们不需要用某种模式束缚住自己，每个老师都有自己的特色，但摈弃无效环节，让学生愉悦地学习，构建高效的课堂是我们每一位教师孜孜不倦的追求！”正式有这样一份追求，所以广文中学的老师积极加入到研究教学流程的行列中，现在所有的老师都报名出示这样的课堂，大部分老师参与到教学流程的研究中。

我的问题我解决

       把教学中的问题转化成课题，围绕课题进行行动研究，是教师专业发展的必由之路，也是教师成长的最有效方式。广文中学通过征集问题、筛选问题、发布问题和问题招标等方式，确定每学年重点突破的关键问题，把这些关键问题确立为市级以上课题，借助市以上的专家力量，组织骨干队伍进行研究。目前，学校参与教育部“十一五”规划课题《全国新学校行动计划》和“十一五”重点课题《中国基础教育范式转型》的研究，并承担其中的子课题；主持省“十一五”规划课题4个，主持市级规划课题12个，在同类学校中位居首位。

       对教师在教学中感到困惑的问题，学校鼓励老师主持或参与到课题研究中，目前，全校教师全员参与了130个相关问题的研究。学校注重对课题研究方式的指导，退出了“从调查入手——用数据说话——分析问题背后的问题——提出解决问题的办法——实践验证——总结归纳”六步课题研究流程，收到了很好的效果。在《初一数学两级分化成因及预防措施》的研究中，研究者进行了五次问卷调查和访谈，调查对象涉及1300多名学生、42位数学老师，由此找到了学生数学学习的难点。研究者发现，造成两级分化的原因在于学生在学习某个知识点上遇到了问题，这个问题没能及时解决，就成为日后数学学习的障碍，由此开始形成了分化。据此，研究者提出了开发“数学引桥课程”的简易，也就是在学习某个知识点之前，先给学生提供相关知识或北京资料，通过这个“引桥”，使知识学习形成坡度，学习难度降低，知识过关也就变得顺利。目前，“初高中化学教学衔接研究”“语文‘主题学习’的实施策略”“历史学科学案导学模式的实验与研究”“思想品德课的德育功能研究”“英语教材整合与基本课型结合的研究”“地理学科的小模块整体教学研究”“物理学科的模块整体推进研究”等课题，都已经取得了初步成效。

《教师发展简报》每周大盘点

       因为有了教师发展的时间平台和空间平台，教师的教育教学理念、业务能力都得到了不同程度的提高，这就迫切需要建立教师发展成果的展示平台，然老师体验到发展所带来的成就感。《教师发展简报》就成为展示教师发展成果、就连分享课堂经验的最好平台。《教师发展简报》每周一期，主要栏目有：校长随笔、优秀反思榜、特约稿件、建英在线、成长路上、美文共享、好书推荐、名家隽语、广文博客等，“校长随笔”会针对教职工普遍关注的问题，提出一些思考；“建英在线”则是教学干部针对课堂教学中普遍存在的问题，提出课堂改革的建议；“特约稿件”传播骨干教师的教学经验和班级管理经验；“成长路上”集中展示五年以下教龄的教师的发展；“美文共享”“好书推荐”则是老师们阅读的大展示，他们会把读到的优秀文章、好的书籍推荐给大家；“名家隽语”刊登教育名家名言；“广文博客”则是老师们围绕教育教学的热点问题，各抒己见，集中研讨。可以说，《教师发展简报》是一周来学校发展动态的大盘点，是课堂教学改革的大盘点。每周一，老师们都会期待着散发着油墨清香的简报发到自己手中，因为这份报刊是属于教师自己的。

       如今，《教师发展简报》已经出版了33期，共24万字，在校内外均获得高度评价。

给教师创造关键事件

      调研名师的成长历程，我们会发现一个很有规律的现象：名师在成长过程中，会不断遇到关键事件，是关键事件促成了名师的成功。为教师创造关键事件，成了广文中学教师发展的重要内容。学校设立了多种奖项，鼓励在任何方面有所发展的老师：“最多借阅图书奖”使大批爱读书的老师受到瞩目，“最多参加沙龙奖”则将参加沙龙次数最多的老师推上了前台，“最多撰写案例奖”使反思成为习惯的老师得到奖励，这样的奖励还有很多，比如“最细研读简报奖”“教师专业发展先进个人”“我爱广文年度人物”“学生最喜爱的老师”“班级幸福指数最高的班主任老师”，优秀作业组，优秀备课组，优秀教师，优秀教育工作者，教学恩能够收，师德标兵，课堂教学大赛获奖者，等等。一学年，广文有92%的老师受到了各种奖励，获奖人次占总人数的142%。

       课堂永远是教师的主阵地。为更好地为可天堂教学研究搭建平台，广文中学每年举行一次“课堂教学工作研讨月”活动，使之成为创造教师关键事件的最好载体。本学年的研讨月活动共5大类15项活动，有课堂展示类：入职教师汇报课，青年教师展示课，成熟教师示范课；有教育论坛类：“学习小组运行规则”论坛，“习题训练值多少”论坛，“教师专业发展与课堂教学关系”辩论赛；有学习培训类：外出听课，名师来校授课，专家报告；有基本功大赛类：钢笔字大赛，粉笔字大赛，现场课件制作大赛；有其他类：“赞美同事”演讲比赛，高校愉悦课堂调研。每位教师都有展示自己的舞台，每位教师也可以通过承办项目为同事搭建展示的舞台。研讨月活动结束后，一大批教坛新秀、未来名师、学科带头人、广文名师脱颖而出，成为广文中学可持续发展的强大动力。本次活动获奖人次占教师总数的116%，获奖最多的得了6项奖励。

       教师的专业发展必将带来教育教学质量的提升。在2007年全国数理化英奥林匹克竞赛中，广文中学各科一等奖获奖人次均占全市获奖人次的20%左右，数学学科甚至达到了全市获奖人次的35%；在刚刚结束的全市血液水平考试（中考）中，广文中学以A等率达平均数（15%）的2倍以上位居各初中学校之首。教师的专业发展也有了丰厚的汇报：学年内，语文学科的“主题学习法”，数学学科的“五环节”有效学习策略，物理学科的“模块教学，整体推进”，政治学科的案例教学法等，先后被评潍坊市中小学教育教学（管理）方法创新燎原奖，一大批老师获得了省市级奖励，赵磊老师获得了“山东省2007年度十大教育创新人物”。