在强化“五个意识”上再努力
发布时间 ： 2013-05-24 00:00
发布者：潍坊广文中学
在强化“五个意识”上再努力
——学习名师课堂的收获
赵桂霞
一不小心，被吉东兄以名校论，得以参加他组织的“名校精品课展示交流活动”。一个名校，再冠以精品，坐在会议室里，我的心惴惴不安。
两节语文课，一节英语课，最后一节是我校的数学课。我听了前三节。
第一节语文课是由贾老师提供的，执教内容为“照亮生命的星辰——拓展阅读之写法探究”。采用“速读—品读—写法探究—写法练笔”的板块化教学，结构清晰，层次分明，依次递进。再加上教师抑扬顿挫的声调，富有磁性的声音，吸引了孩子们积极参与，课堂上师生互动20人次，学生参与率高。这节课不失为一节好课。
第二节还是语文课，郎老师执教《白雪歌送武判官归京》。开始“初读入耳”，继而“再读入画”，再而“赏读入境”，最后“总结升华”，也是一节结构清晰的好课。加之郎老师幽默的语言、充满激情的态势感染着学生，学生积极参与，气氛活跃，课堂回答18人次，听课老师评价这是“难得的好课”。
第三节英语课，虽然听不太懂，但观察师生互动，参照英语学案，也大致了解了课堂流程：先听，再对话，后落实知识点，最后反馈效果。更因为执教的臧老师年轻，语言和神态都充满活力和精气神，孩子们很喜欢。
三节课还做到了重点突出，集中时间和精力解决关键问题。比如，第一节课“品读”用时20分钟，第二节课“赏读”的时间也接近20分钟，第三节课用在对话上的时间同样大于其他环节，按照读前听、听后读、读后说、说后做的次序，大致用时20分钟。
从课堂结构、教师状态、学生状态三个角度剖析，这三节课都有不少可圈可点之处。
但，这并不意味着这三节课就是臻于完美的课。而且，三节课的问题竟有许多共同点。
大的结构有了，清晰分明，但感觉都挖掘内涵不够，教学环节还需要下力气研究。因为“教学环节”是影响高效愉悦课堂的关键因素，何时安排自主学习，什么情况下小组讨论，什么样的内容需要全班展示，我们还需要深入，再深入。
教师亲和力有了，但还需要真正走进学生中，走进学生的内心世界，了解他们的现状，他们的需求，他们的所思所想。效能，不仅在于捕捉教材，更在于把握学生。
学生动起来了，但表面的繁华多，尤其是一问一答式的回答，影响了课堂效率。在教师与学生进行一问一答的过程中，教师普遍缺乏高位引领，基本停留在萝卜炖萝卜阶段，难以带领学生实现精神的成长。
分析共同点背后的原因，似乎可以找到今后老师们再努力的方向。从三节课看，似乎需要在以下五个方面再努力：
一是，强化目标意识。做到对课堂目标、每个教学环节的小目标都很清晰。教师在课堂上就是引导者、帮助者、支持者，明晰了目标，才能更好地带动孩子们前行，才能收获最好的教学质量。
二是，强化阅读意识。三节课都是语言课，需要大量阅读铺垫。课堂统计显示，三节课中每堂课的阅读时间总计没有超过5分钟，只占课堂时间的1/9。英语课堂上教师说的语句100多句，而参与的学生总共说了10多句话。
三是，强化素养意识。所谓“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，此言甚是。所谓“不仅要有一桶水，还要有一个泉源水”。老师的一句话、一投足、一个眼神、一个动作，无不折射出教师的修养，而修养的背后是大量阅读以及阅读基础上的修为。
四是强化比较意识。刺激的背景下大脑容易兴奋，兴奋状态下学习的知识带有积极的情绪色彩，容易记忆，易于提取。第一节课，可以选取歌颂老师的更多文本，让学生寻找共同点，可能“衬托”手法就总结出来了。第二节课，可以选取岑参更多的边塞诗，或者其他诗人书写的边塞诗歌，进行比较，学生也就更容易把握文章的主旨和内容了。
五是强化语言意识。教师的课堂用语都有指令、导引的作用，不加注意，语言必定成为影响课堂效率的因素之一。研究表明，教师语言没有引起老师的关注，只有40%左右的老师认为语言重要，而在学生这里，却认为教师语言十分重要，认可这一说法的比例为82%。要把语言作为高效课堂的重要因素，锤炼语言，磨出风格，使之成为学生认可的积极因素。
