潍坊广文中学系列报道之二：创新54321自主课堂深受学生喜欢
课堂上自主学习、质疑问题、小组讨论、分组学习、精讲点拨、探究学习……这可不是发生在国外的课堂上，而是在潍坊广文中学创新的“54321自主课堂”中，高效愉悦的“54321自主课堂”推动学习，课堂充满幸福感，深受学生们喜欢。
赵桂霞校长将丰富、多元的广文“三位一体”课程比作给学生的多元的营养，那学生如何将课程营养最大程度的吸收，那就是需要全体教师“加工”课堂。这个真正关注学生的学习、注重培养学生自主学习能力、让学生充分吸收营养的课堂就是——“54321自主课堂”。
赵桂霞说，“54321自主课堂”最突出的特点就是让学生自主学习。过去都是老师在课堂上讲，学生坐在下面听，老师是用原有的知识去加工并讲解现在所教的新知识，很多学生不能及时消化吸收。“54321自主课堂”的价值是在于自学，让学生充分调用原有知识加工现在所学的新知识，有目标、有定向地去学习，老师确定自主学习案，在课堂上引导学生学习。学生们通过自主学习、自主备课、自主讲课，带动全体学生自主学习，老师在课堂上适时地进行“拔高”引导，这样学生们的课堂参与积极性高，课堂气氛活跃。
潍坊广文中学的“54321自主课堂”
“5”指课堂教学的五步教学流程：即“明确目标、自主学习、讨论质疑、精讲点拨、巩固落实。”赵桂霞解释说，“自主学习”在本质上是学生自我生成、实现、发展知识的过程，是学生对学习要求、目的、目标、行为、意义的充分觉醒，与“明确目标”是一脉相承的。“讨论质疑”不仅仅是互动互助，更是学习个体生命的互相关照和共同发展。虽然学生不喜欢老师的喋喋长篇，但欢迎及时、适时、精当的讲解点拨。“巩固落实”也是不可缺少的重要环节。
“4”是指教学设计的四个关键要素：教学环节、教学内容、师生配合、教学方法。在2007年6月学校面向教师、学生两类对象，针对高效、愉悦两个目标，正向、反向两个角度，在5000名师生中调研出来的“高效愉悦课堂”的四个关键要素。
“3”是应该实现的三个纬度的课程目标：即“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”。赵桂霞的解读是，关键在于做好三维目标的整合，而不是把维度简单叠加，要以知识与能力为主线，渗透情感态度价值观并充分体现在过程和方法中。
“2”是独具特色的广文课堂价值追求：即“高效、愉悦”，在教学环节、教学内容、师生配合和教学方法上多下功夫。
“1”指课堂上必需环节：“阅读文本”。阅读教科书内容，这是“自主课堂”一个必备环节。文本是学生最重要的学习载体，阅读教材是自立、自为行为，是学生实现自我探索、自我选择、自我建构、自我创造的重要途径，因此，各学科课堂上首先组织学生阅读文本。
“54321自主课堂”展现出来的是：一人自主学习的安静、两人小组互动巩固的扎实有效，四人小组合作的默契和明确分工，八人大组讨论的唇枪舌剑，组际展示时的几十人争相解题板演，还有一人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解，全体互动有条不紊、井然有序……
独具广文特色的“54321自主课堂”
要深刻感受潍坊广文中学的教育，感受“54321自主课堂”，最直观的了解和感受就是走进课堂，记者跟随赵桂霞校长一起走进初二级部不同的班级，通过不同课堂的听课，对“54321自主课堂”有了进一步感受。
潍坊广文中学的课堂不像是传统课堂那样，2人一桌，8人一排。走进教室，第一感觉就是：这是独具广文特色的课堂，8人一个大组团座在一起，面对面，最后一组自成两排，没有间隔，围坐在一起，抱团学习。课堂轻松活跃而秩序井然，让人印象深刻。
赵桂霞说，广文中学学习小组是8人一个大组，以2人对组和4人小组活动为主。以学生的学习成绩作为分组的重要依据，分组遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，分组按照学生的学业基础、学习能力、性格特点、性别等差异进行分组，不同特点、不同层次的学生可以优化组合，每个小组都有高、中、低三个层次的学生。组内异质能成为小组成员之间互相帮助提供较大可能，而组间异质为各小组间公平竞争奠定基础。
初二·十三班张杰老师：明确学习目标，以“读”贯穿语文课堂
初二·十三班此次的语文课学习的是纪伯伦两首著名的散文诗《浪之歌》《雨之歌》，老师明确目标，通过抓准“读”来学习散文诗的重点，课堂全程贯穿着朗朗书声，通过各种形式的“读”让学生充分学习到这两首散文诗的精髓。
课堂首先是听读、朗读。听读时就有学生在小声地跟读，慢慢地全班的学生都小声阅读了起来，培养着阅读情感，充满感情地朗读着。朗读过后，老师适时地加入知识卡片，让学生介绍自己搜索、了解作者纪伯伦，侧面检查了学生自学预习的成果，这样老师在上课时对学生的预习情况也就一目了然了。随后就是疏通生字，学生四人一组进行生字、词的疏通，组长进行讲解，若有不同意见的学生就举手站起来进行质疑和修正。
其次就是这节语文课的课堂目标，美读、品读和悟读。
美读，感知文章。老师不再是课堂的主角。小组交流这两首散文诗“浪”和“雨”特点，老师在课堂上忙而不乱，到有疑问的小组进行讲解和点拨。在回答两首散文诗特点雨时，学生们都踊跃举手回答，有的甚至回答两次，课堂气氛活跃。
品读，赏析语言。仍然是小组合作，学生们通过小组分配阅读、交流找出喜欢的句子和段落。最后，8个小组里至少有3个人起来进行了赏析，学生们分工明确，组织良好。在学生赏析完毕后，老师进行了及时点拨，告诉学生这两首诗的押韵没有赏析到，并带着学生一起通过阅读赏析韵脚。
悟读，把握文章情感。这是课堂学习的重点，把握作者的情感，找出作者笔下的“浪”和“雨”分别是一个什么样的形象，作者表现出的感情。有一个学生迅速地做出反应并进行了自己观点的解答。
老师在课堂的最后总结告诉学生们，生活不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，并让学生现学现卖，小试牛刀，老师现场命题：请用第一人称，运用拟人手法以及其他修辞手法，选取一物，以“…之歌”为题，写一首散文诗，展现你对人生的思考。
有一个女生在剩余的5分钟时间就写出了一首作品《雪之歌》：
我同大地不离不弃，却因天气相离相分。我想念着他，装点着他，因为大地，我变得更加美丽。每当我按捺不住心中的思念，打着转儿飘落下来时，大地会张开怀抱，迎接我的到来，把我紧紧抱在怀里。
赵桂霞校长在课后评论说：“这是我心中的语文课堂，孩子们通过教师指导下的递进式阅读，不仅会读，而且读会。我很欣赏老师关于“读”的设计，素材准备很充分，学生参与度高，课堂气氛活跃。但是，教师如何分配任务，小组如何分工，如何把展示、补充、质疑都运用到位，让所有的小组有事可干，需要深入地研究探索。”
初二·十二班王翀老师：充满讨论、质疑的数学课堂
走进广文中学的教室，你会发现，教室里有三个黑板，讲台上、侧墙上，后墙上。教室后墙的黑板不似传统那样展现着各班风格的黑板报，而是空空的黑板。刚开始记者还有些纳闷，当课堂开始后，所有的疑问就结束了。
上课铃刚响，十二班各个小组的代表就开始占领黑板进行相似三角形习题的画图和解答。原来，这三面黑板是学生们用来展示课堂、自由讨论、讲解习题、生字、单词的天地。这节是相似三角形的习题课，每个小组将图和解答过程写在黑板上，在小组成员写题的过程中，其他成员也并没有闲着，大家都围在一起检查、交流习题作业。习题写完后，每个小组交换批改，对其它小组的答案进行改正，在这个环节中学生又再次复习了理论知识、重新梳理了做题过程。
批改完毕后，每个小组都根据图示和步骤讲解本组的习题，留给记者最深的印象就是这是充满讨论和质疑的数学课堂，热烈却不混乱。在同学讲解完题目后，如果有质疑就一定会迅速举手并提出自己的质疑和想法，唇枪舌战后，老师引导着学生在质疑中再讨论，直到没有学生疑问，全部都理解为止。
在讲解习题时，老师也会适时点拨学生的讲解语言以及不断强调求证时使用的定律和方法，学生在讲解题目时会忘了在黑板上写出步骤，老师就会及时提醒改正、点评，将问题联系在一起，形成知识网络，让学生思维更加清晰、深刻。在学生讲解习题过程中，老师也会及时地发现学生讲解的亮点，对他们的表现及时进行了赏识与表扬，激励和促进学生成长。
王翀老师对记者说,“ 54321自主课堂”很适合数学课堂，学生们通过小组交流和讨论后学会了提高。学生内部交流学习，课堂效率高，老师也能关注到每一个学生。“54321自主课堂”让每个学生都参与课堂，锻炼的能力，普通的学生也学会了讲解和质疑，并且培养学生的自主预习自觉性，锻炼了他们拿到一本书就知道如何入手学习的能力。
老师也会让学生做预习案，自己出题，针对性地看问题，找出典型题目，找出与老师不同的解题方法，这样每个人都能得到提高。
“我觉得‘54321自主课堂’可以小组交流，互相讨论方案，小组轮流讲课，大家一起学习、讨论，会比谁学得快、学得好，交流能力和学习效率都提高得很快。”初二·十二班的李昊燃这样对记者说。
课堂是保障教学质量的主阵地，是学校发展的生命线，是学生成长的广阔天地。潍坊广文中学一直致力课堂改进并研究、创新形成了自己独具的“54321自主课堂”特色，广文中学的老师们运用自己的智慧和创造力，挖掘了蕴含在课堂中的无限生机和活力，把课堂营造成了学习的乐园，让学生在自主互助愉快的学习环境中学得了知识、体验了情感，得到了成长。(2013年5月8日发表于人民网）
