科学精神，在这里滋养生长
2013年5月25日，从“2013年中国区首届科技创意构建邀请赛”上传来喜讯，潍坊文华国际学校参加大赛的8组学生，均获得优异成绩，其中1组学生获二等奖，4组学生获三等奖，3组学生获优秀奖，成为全国各代表队中获奖最多的学校，引来了教育内外的众多关注。
此前，文华学子在全国、全省建模、航模比赛中，也屡屡获得佳绩。
文华学子在科技创新大赛上的上乘表现，与学校确立的育人目标有关，“大家风范，人文底蕴，科学精神，国际视野”，引领着他们不断发展。
“学科教室”，夯实学生科学素养根基
文华国际学校迁到新址，“学科教室”得以建立。“学科教室”，就是把学生学习本学科的学习资源全部配置在学科教室中，包括实验、标本、图书及其他学习资料，以激发学生的学习欲望，方便学生随时取用。各学科“学科教室”都设在教学楼内，学科资源就在学生身边，学习和实验紧密结合，很好地发挥了实验在培养学生的探究能力和科学精神方面的重要作用。
已经建成的化学、物理、生物等自然科学的学科教室已经投入使用，我们随时看到了学科教室的价值：每个时间段学科教室几乎都在使用；三个学科的日常教学都在这里进行，所有的实验都进行分组探究实验；教师们随时进行实验改进和创新实验；社团活动时间，时常有老师在这里辅导学生进行课外创新探究实验大赛；等等。
物理老师说：物理学科教室是教室和实验室的完美结合，前有投影仪，中间有课桌，后是实验操作台，两旁的仪器架上摆满了琳琅满目的实验器材；学习“声音”的时候，满教室挂上发声物体挂图，多媒体播放各种各样的声音，学生置身于声音的世界，还可以顺手从旁边的仪器架上拿出一些专门的实验器械，观察声音的传播现象，了解声音的传播规律，记录声音的传播速度。
生物老师说：生物学科教室的建立，给学生提供了更多独立设计、独立实验的机会，更给了学生提高和展示探究能力的平台，还为各类生物特色课的开展提供了更加有力的支持，生物特色课上大量的趣味实验，如探究“生男生女的奥秘”、“模拟血型的鉴定”、探究“生物进化的原因”、“生态瓶的制作”等等，吸引了更多的学生参与。
化学老师说：孩子们在省实验创新大赛中全部获得一等奖，也获得了团体第一名的的优异成绩，这与学科教室分不开。实验创新大赛首先考察学生的创新意识，然后才是动手操作能力，没有长时间在学科教室里“浸泡”，不会有这样的结果。
“科学社团”，拓展学生科技创新能力
科技创新类社团，均以培养“科学精神”为宗旨，以自主参与、求异创新为基本特征，引领学生主动地、富有激情地探究与创造，进行自我发现、自我评价和自我创造。它在课堂之外，延伸、拓展了科学探究的时间、空间，丰富了科学研究活动的内容，提高了科学探究水平和创新能力，尤其为爱好发明创造的同学提供了有力的技术支持和良好的实验研究平台。
“建模社”是热爱建筑设计的孩子们的乐园。在郭建辉老师和孙扬老师的带领下，40名学生通过建筑模型把自己对建筑的科学设计变成实体。“建模社”先后获得“我爱祖国海疆”2011年“艺德杯”山东省青少年航海建筑模型竞赛优秀组织奖，在“我爱祖国海疆”2012年山东省青少年建筑模型竞赛中获得“绿野春天模型制作”中学组团体第二名。
“航模社团”中的航海模型、航空航天模型分别由赵传玉、王在福老师担纲教练，市航模协会张建勋任外聘教练。除设计制作外，他们还举行航模知识讲座，刊出航模专题黑板报、航模宣传画，激发学生学科学、爱科学、献身科学的民族精神。2012年40名成员第一次参赛，就获得山东省航海模型锦标赛团体第三名，是潍坊市历年参赛的最好成绩。2012年5月被评为潍坊市第二届百佳中学生社团。
还有像“电脑绘画”、“华罗庚数学”、“生活化学”、“数学与生活”、“趣味物理”、“生物奥秘”、“科学探究乐园”等各种社团，均以科技创新为目标，占了社团数量的20%以上，成了文华国际学校社团的重要组成部分，参加市级、省级、全国级比赛，均获得优异成绩。
“研究性学习”，培植学生科学研究素养
作为综合实践活动课程的重要组成部分，文华国际学校每学期都要组织学生开展“研究性学习”活动。基于学生的发展需求，从初一到初三设立了人与自然、人与自我、人与社会三个专题。又根据学生的知识基础，每个专题下设立了每个学期一个主题，分别是初一上下学期的人与动物、人与植物，初二上下学期的人与自我、人与同伴，初三上下学期的人与未来、人与社会。学生可以围绕主题，选取自己感兴趣的课题进行研究，相同兴趣的同学组建研究小组。在每年的初春，学校分年级组织学生外出开展研究性学习活动，可谓蔚为壮观。
从2009年至今，春天远赴安丘青云山采集标本，进行“植物主题研究性学习”，已经连续开展五年了。每次，千人组成的浩荡队伍，铺设到青云山的每个采集点，老师进行指导，家长担当“史官”，学生穿越封锁线、领取到站标志牌，活动紧张有序，学生无比欢喜。情绪高涨了，研究成果颇丰。在每学期一次的研究性学习成果展示活动中，总有很多研究成果让你目不暇接。如，植物研究主题中的《落叶阔叶林与气温、降水、土壤关系的研究》、《多肉植物欣赏与种植》、《马铃薯种植日记》、《叶脉书签的制作》等。动物主题研究性学习报告，如《人与动物之动物园、集市的动物》、《生活中的巫师—神秘的猫》、《流浪猫狗调查》、《鼠事鼠趣》、《动物与仿生》等，也给了我们成人无比的惊喜。
此外，家委会参与实施的每月一次开展的综合实践活动，或社会考察，或社区服务，或社会实践，也包含众多的“研究性学习”成分。蔬菜瓜果种植基地，风筝馆，木板年画馆，临朐老龙湾和昌乐火山口，昌邑龙池镇盐场，东航印刷设备有限公司，中动传媒，潍坊市科普馆，中微光电子，潍坊医学院人体标本展馆，……学生们仔细参观，认真考察，也用心地写出了不少游记、随笔等。
“学科教室”、“科学社团”和“研究性学习”，与日常课堂教学以及每年一度的科技节一起，一点一滴地化育着潍坊文华国际学校莘莘学子的“科学精神”。“大家风范，人文底蕴，科学精神，国际视野”，文华国际学校从这一育人目标出发，对文华学子进行着特色塑造。（闫洪亮）
