(张志勇副厅长在齐鲁名校长高级研修班开学典礼上的讲话)
尊敬的庄校长、冯院长、各位校长，大家上午好!
首先，请允许我代表省教育厅向这次齐鲁名校长高级研修班的举办表示热烈祝贺，对同志们前来参加学习培训表示热烈欢迎，对为这次培训班付出辛勤劳动的华东师范大学各位领导、老师们表示衷心的感谢。选择华东师范大学举办第一期齐鲁名校长建设工程人选高级研修班，主要考虑三个因素：一是华东师范大学是基础教育课程改革的策源地之一；二是华东师范大学有一大批教授、学者，长期扎根于基础教育实践，有着丰富的理论与实践方面的经验；三是上海是一片教育沃土，有一批国内一流的、世界知名的中学，他们创造的很多教育理念、管理模式、教育方法，值得山东省学习。
今天专程赶来，就是要传达一种期望。国家的教育改革正处于一个转型期，适应国家和经济社会发展的需要，在座的各位校长，身上的责任和担子是重大的。过去中国教育改革的巨大成就在于规模和数量的增长，这是意义巨大的。但今后应该转向内涵的发展，我们面临着体制、机制、队伍、管理等一系列变革。
因此，在未来的教育中，特别呼唤教育家办学。内涵发展，没有钱不行，但钱不能解决一切问题。没有思想的转变，理念的升华，所有的都实现不了。作为第一批齐鲁名校长建设工程人选，是具有开创性、开拓型意义的。未来山东教育发展的高度，你们就是标杆。你们的思想水平、办学境界、价值追求，将会决定山东乃至全国教育改革的办学水平和未来。从这个意义上说，在座的校长，你们的价值已经远远超出了办好一所学校的意义。要站在山东乃至全国大局的角度，看待这个培训。为此，我想提一点要求。
15天，对各位来说真的不容易。要从思想上、内心上，对自己确立一个高的要求和标准。发展，是自己应该承担的使命，因为我们要引领山东省乃至全国基础教育改革和发展。为此，要做到四点：纪律，投入，反思，实践。一是纪律：要维护，要遵守华师大一切规章制度与培训班班级纪律；二是投入，要转变角色，以学生的心态全身心投入学习。心身要动起来，智慧要活起来；三是反思，美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。也适应在座的各位校长，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。经过反思，经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。至圣先师孔子曾言：“温故而知新”、“学而不思则罔，思而不学则殆”。要在理论与实践学习中反思，在感悟与理性反思中升华。撰写的考察，报告、论文作业、交流信息，要有冲击力，对他人要有触动；四是实践，《大学》中说：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。学习要不受外界影响，要冷静、沉下心，同时还要敏锐、要仔细观察身边事物。学习的敏感，是学习素养的体现。如果不敏感，说明平时思考的少，要加强这方面的修炼。学习了就要实践，边学边规划，回到学校马上实施。校长应该是各方面的楷模。对自己应该要高期待，高追求。他最后强调，我相信经过大家的共同努力，我们一定能够圆满完成这次学习培训的各项任务。
《国家中长期教育发展规划纲要》，特别提出：“造就一批教育家，倡导教育家办学。”未来几年，一流的校长，其职业理想和人格就是做教育家。
什么是人格？其含义是比较宽泛的，不同的人有着不同的理解。简单的说，就是做人的尊严、做人的格调、做人的境界。从心理学角度人格是在社会实践中通过自身的知、情、意、行所表现的为人的品味和职业追求。人与人不同，从事的岗位不同，就会有不同的人格追求，不同的职业烙印。一个名校长，必须有独特的职业人格，这是在长期的职业生涯与追求中形成的，对于从事教育工作的人重要，对于名校长尤为重要。作为一个名校长，当你的视野超出了你所认识的人，你就开始具有教育家的情怀。如果只是看自己的孩子、自己的教师如何发展，还算不上教育家的情怀。只有“兼济天下”的时候，才有教育家的情怀。爱因斯坦曾指出：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要，智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。”一位名校长，其职业人格首先是具有道德心。而道德心的体现，就是做一个教育家。一个名校长，不追求教育家，在道德上是不合格的。因为你是名校长，你就必须有这样的人生境界。如果你是一个普通校长，不要求你做教育家。你全省从1万5千多名正职校长中脱颖而出，你不承担使命和责任，我认为，在道德上是不合格的。做教育家，是职业人格，不是想不想，也不是敢不敢的问题。温总理，2006年以来，一直在呼唤“教育家办学”。作为教育工作者，如何思考这个问题？我们是不是怦然心动？
总理在讲话中，谈到教育家办学时说道：“教育发展有其自身的规律。我们国家教育事业兴旺发达的重要条件，就是让懂教育的人办教育，因为他们会尊重和敬畏教育的价值和规律。他们拥有系统的教育理论和丰富的实践经验，对教育充满热爱，并深深扎根于教育第一线。”总理在讲话中，已经告诉了我们，什么是教育家：第一，敬畏教育的价值和规律；第二，拥有系统的教育理论和丰富的实际经验；第三，对教育充满热爱；第四，深深扎根于教育第一线。对总理的话，我们要牢记。
要做教育家，或者做教育家最需要什么，我认为主要有四个维度差的条件：一，洞察未来的能力
《中庸》里有句话“凡事预则立，不预则废。言前定则不跲，事前定则不困，行前定则不疚，道前定则不穷。”2007年5月14日，温家宝总理在同济大学向师生们作了一个即席演讲，其中讲道：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。”
我们的民族是大有希望的民族！我们的教育是大有希望的教育！我希望校长们经常地仰望天空，因为我们的教育始终是迈向未来的事业。今天的教育改革，是为未来作准备的。一个教育家型的校长就要回答：未来社会的发展趋势是怎样的，它需要什么样的公民，你们能为这样的公民准备什么。今年10月6日，参加了寿光一所中学的校庆。在庆典仪式上，一个85岁的李瞻老校友，专程从台湾回来，给孩子们讲了几句话，她说：“希望孩子们关注人类的命运。地球是气候暖化的时代，资源是高度消耗的时代，诸多矛盾突发的时代。”听到这里，感慨良多。不要小看这一番话。学生听懂了一两句，接受了一个两个观点，会受益无穷，影响终生，甚至影响国家的发展。我们思考了吗？给孩子这样的意识了吗？培养世界竞争力的公民，让孩子学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。胸怀祖国，面向世界，就要思考未来，人类的未来。教育的着力点，如果总是看在眼前，行吗？教育家，必须具有深刻的社会洞察力！我们不能只关注当下，我们忙忙碌碌，只关注高分、关注升学率，每天都行色匆匆，日渐变得功利，这不是教育的本质和灵魂。
中国30年的改革发展，成就巨大。但是，我们的内涵和质量，与世界强国、西方发达国家相比，差距还是太大。人均的指标，特别是具有国际竞争力的主要内涵的指标，都排在100位左右。实现中华民族的伟大复兴，我们面临着巨大的挑战。首先是中国的软实力，我们的文化、道德处于危机之中。西方在经济发展过程中也曾出现过物质文明和精神文明“二律背反”的现象，道德滑坡，文明丧失。这不可怕，也不奇怪，关键在于我们如何加快缩短这个阵痛期，这是中国面临的巨大挑战。
其次是中国的创造力，国民的创造力。1992年我们就提出，中国结构要调整，方式要转变。18年过去了，仍然困难重重。为什么？科技创新不行。创造力不足以支撑方式的转变。美国，始终有强烈的危机感。每一次危机，都成为唤醒民众的转折点。奥巴马总统上台，总是说：美国教育不行了，中国教育好，韩国教育好，日本教育好。他在2009年3月10日就美国教育改革发表讲话中，揭示了美国教育存在的问题，如中学学时较短，辍学率太高、中小学教师工资“大锅饭”等（主要是中小学基础教育领域），同时提出了他的方案。但是，真实的情况如何？PISA测试，某种意义上说，仍然是知识的测试。2006年，用PISA测试成绩预测国际创新人才库的数量，美国占到了四分之一。日本13%，德国8%。所以说，美国教育怎么不行了？美国主流大学的学生，仍然是本土学生，而不是外来学生。当然，我们的基础教育有我们的特点与优势，比如：重视对学生双基的培养；课程内容严谨，系统性、逻辑性强等等。但是我们应该有危机意识，培养什么样的公民，如何培养公民，掌握在你们手里。中国能否崛起，最终看这条道路能否成功。西方的文明道路，给我们一个挑战：资源消耗代价太大，经济增长付出的代价过大。如果经济增长方式不转变，结构不优化，过度消耗资源的状况不改变，中国经济走不好，也走不远。所以说，洞察未来，作为每一位具有教育家情怀的校长，应该思考，未来社会是怎样的，培养什么样的人，如何培养满足未来社会与经济发展需要的高素质人才是我们工作落脚点
二、超越世俗和功利
未来不是当下。为未来准备公民，必须超越很多世俗和功利的东西。要做先知先觉者。这样的人，经常会面临内心的痛苦和矛盾。如果没有这个感受，你就不是先知先觉者。要承受别人不理解的，看到别人看不到的。近期接到淄博一个家长的快递，反映文理分科的问题。这反映出，整个社会还是停留在上高中是为了考大学的认识水平上。如果校长也这样想，教师也这样想，教育的本质在哪里？新加坡，举办青年奥运会，体育学校的学生非常火。为什么？因为着力进行身体开发和大脑开发，因而走出了很多进入世界知名大学的学生，我们需要研究体育与艺术对人的智力贡献率。加德纳的多元智能理论认为每个人都有多种相对独立的智力。所以，我们的定位应该是开发未来。德国和奥地利，对职业教育的认识是，“每个人的智慧与潜能不同，培养动手智慧的一批人”。今年5月，斯坦福大学校长参加大学校长论坛，谈了一个观点：“本科教育不是为孩子找第一份工作而进行的，而是为第二份、第三份工作做准备，为未来10年、20年、30年奠定基础。”我们到底给孩子准备什么？高中教育准备让孩子走多远？如果我们拼搏的战场，仅仅是为了孩子准备高考竞争力。如果只有高考竞争力，不是我们需要的教育家型校长。送进大学里的，有优秀的，有掉队的。每所大学的学生都在分化中，华东师范大学的学生不也随时在分化之中吗。也有很多有问题的，其中心理不健康，不良的生活方式以及个性培养等等。
那么我们如何做？我想要为孩子们准备好四个竞争力：
一是高考的竞争力。这是每位校长职责所在，但仅有这条是不够的；二是找工作的竞争力；三是岗位建功立业的竞争力。同样一个单位招聘毕业生，同一班级不同的人结果不同。同样，同一所学校的老师，不同的境界，不同的追求，决定了老师卓越和优秀的品质是什么。教育，说到底，是让孩子各得其所的。为每个孩子的人生奠定基础。送进北大、清华的，是你的学生，没有考上大学的，同样是你的学生。我们要扪心自问我们为那些没有考上大学的准备了什么？又为考上大学的学生，准备了什么适应未来社会发展的不同素质？
要超越世俗和功利，就要与世俗和功利作斗争。在座的每一位要肩负起教书育人的崇高使命，在帮助学生实现人生梦想的同时也成就我们自己的幸福人生，为了这份使命和责任，我们需要付出。在座的校长，应该有本事、有能力，用长效的武器，应对短暂的武器。人自身的动力、习惯是长效的，在做人上战胜功利。以道德制胜，做人制胜，规律制胜。回到规律办教育，通过改革找出路。不通过规律提高效率，被动挨打。不改革提高效率，难以超越。如果我们超越功利世俗，便离幸福近了许多。
三、要有自己的教育思想
教育思想是什么？简单地说是教育价值的外化。主要指人们对人类特有的教育活动现象的一种理解和认识。教育思想体现在教育选择中，它不是一个一般的口号，不是张贴在墙上的理念。我认为，校长要对价值作出选择，体现在四个层次的选择上。
一是国家和民族的核心价值。每一个校长，都要思考，我们国家、民族的核心价值是什么？我们必须做出选择，洞察未来，未来社会将要体现主流价值观是什么。温总理强调人民生活应更加幸福，更有尊严，公平正义是首要条件。因为只有这样，社会才能稳定，才能和谐，才能发展。两极分化如此之大，社会是非常危险的。我们对这些价值观敏感吗？美国人把教育看得非常重要，始终认为，教育是奠基工程，这已经植根于每个公民的内心，并据此做出相应的价值思考。
二是当代教育的主流价值。对国内外先进的教育理念，要做出选择和梳理。教师为本？学生为本？育人为本？动态生成还是自主建构？都需要我们的思考与选择。
三是学校的价值理念。学校的历史，什么样的理念，弘扬哪些，抛弃哪些。“在废墟上重建”，还是站在传承的立场上继承学校优秀传统。我们不能“掰棒子”，掰一个，丢一个，学校文化应当是包容的、多元的，甚至允许相异的观念。
四是校长自我的价值选择。教育必须遵循满足社会发展对教育需求的规律。我们对国家的、社会的、教师的、学生的需要，都要进行价值判断与选择。
确立了价值后，还要思考，校长的价值领导力，能不能体现在教育实践的方方面面。做有思想的校长，是教育价值选择的过程。我特别想说，要坚持党的教育方针。温总理在全教会上说：“重提德智体美全面发展具有重大的现实意义。”换一个角度也就是说，我们没有很好的贯彻党的德智体美全面发展这一方针。
我们还要关注党的教育方针的表述，正在发生重大变化。从“德智体美全面发展”，到“德育为先”。建国以来，一直是德智体美全面发展。从十七大开始，德育为先，这是方针的重大变化。意味着什么？意味着中央对德育，对学生德行的成长，从来没有像今天这样重视和担忧。爱因斯坦的曾说过：“单靠知识和技巧不能使人类走向幸福和高尚的生活。人类有充分的理由把那些崇高的道德标准和道德价值的发现者位于客观真理的发现者之上。”一定的物质生活条件是人生幸福的必要基础。但是健康、科学、高尚的精神生活，更是幸福的重要内容。因此，我们呼唤教育的德性回归，我们反思自己，今天的学校，道德吗？教师，道德吗？课程，道德吗？课堂，道德吗？教育评价，道德吗？希望每一位教育工作者能思考并回答这个问题。
胶东的某个学校，为迎接省规验收，下发学生访谈提纲。孩子们背诵作息时间、课程开设、课时安排等，这样的学校道德吗？学生在学校预设问卷“信息课，体育课，心理辅导课，均开设齐备。”上面批注：“从来没有过，笑话。都给了文化课。”“学校是教书育人的地方，但为了迎接检查，教我们集体撒谎。”“哪些是真，哪些是假，老师也不会少了吧？”我已将此事向齐厅长汇报，调查属实，坚决不会让这所学校通过。
四、要真心爱孩子
我们是不是真心爱孩子，这不是一句空话。爱孩子，就要爱孩子一生，我们要思考这样的问题。真爱孩子，就要少一点功利。做孩子喜欢的和他们需要的事情。走进孩子的心灵，与孩子同喜同悲同苦同乐。但现在，简单化、极端化的管理，无法走进孩子。临沂某一初级中学，因为发型的管理，孩子自杀。学校不对吗？不好断然下结论，但是，我们的方式方法，单独沟通够不够？教育，是对人的，是心灵与心灵的对话。全员育人，落实班教导会制度，把育人纳入考核中。
我们定期分析了吗？如果有人跟上做思想工作，就不会这样了。如果我们不关注这些，学校还算学校吗？校长还要为所有孩子骄傲，为所有孩子的发展感到自豪。问题是，我们要经常自问：学生进步了吗？成长了吗？在先天禀赋的基础上学生的附加值增加了多少，学生的身心、知识、德行达到了怎样的高度？
10月9日，与赵丰平校长谈话，他说：“要告别过去荒唐的高中教育。”过去跑操背单词，说是从河北学来的。今天不搞了，因为那是缺乏人性的教育。我们需要一直思考一个问题：如何让我们的功利教育一天天少下来，让真正的教育一天天多起来。
既然我们选择了远方，便只顾风雨兼程！谢谢大家。
