重读我的老师（一）
发布时间 ： 2010-11-30 00:00
发布者：潍坊广文中学
（一）
对于我团队的老师，我真的到了重读他们的时候了。
这样的重读，使我的幸福指数大大提升。
11月18日晚，为推选市区一体化教育家联盟的优秀教师、优秀班主任，学校专家委员会成员听取了近20位教师关于课堂教学或班主任管理亮点工作汇报，本学年我第一次重读了他们。这次重读，让我领略到了团队老师新的力量。这种新的力量，来自于他们教育观念的转变，来自于基于规律的教育实践，来自于为了孩子全面而有个性发展的教育追求。
一位老师汇报了在班级管理工作中“由教训而得的‘经验’”。她确实有过一些教训，最初做班主任的那几年，她过分注重管理效果，常常忽视被管理者（学生）的心理需求。曾经因为过分严格的、不区别对待的管理要求，导致一个学生心理压力重，不敢来校上学。为此，他的父母还找过我。而如今，她的教育理念变了：学会了“善待孩子”，经常“给犯错的孩子一个机会”，时时“呵护孩子的心灵”，“关注学生的差异和个性发展”，并且“与家长成了志同道合的伙伴”。如今她带的班级，不仅班风正，而且班里始终和谐如春，学生积极性特别高涨。她在“向真正的教育努力”。
李振发老师是天生的班主任，他从内心深处喜欢当“孩子头”。无论工作怎样调整，唯一的要求是“不能撤掉班主任”。这些年来，他经常与我分享他与学生之间发生的故事，我也常常被他的管理智慧所折服。曾经多次跟大发说，“拿起笔来吧，把这些故事记下，梳理出来，这是一笔宝贵的财富，也是不可多得的好文章啊。”可他从来没有呈现给我。或许，理科老师写起来困难吧。汇报时，当他用“六心”聚焦自己的班主任工作的时候，我忽然发觉，大发已经不是靠感觉做班主任工作了，而是“用‘心’做班主任”：“责任心”是前提，“宽容心”是良药，“爱心”是法宝，“平常心”是快乐源泉，“事业心”是不竭动力，“智慧心”让自己喜欢做班主任。说的像做的一样好了。
在这样的场景里，每个老师一一汇报了自己的班级管理高招。无论是从细节入手，认为班级管理“细节决定成败”的程老师；还是从常规入手，利用课前演讲10分钟，对每一条学生认知冲突较大的常规，通过演讲与辩论一一澄清认识的郭老师。无论是追求做一个有思想的班主任，以“不以物喜，不以己悲”自勉，关注学生长远发展的慕老师；还是始终关注“四十岁的名片与梦想的实现”的韩老师。他们的教育智慧，教育追求，教育行为，以及行为中内含的教育思想，到了需要细细揣摩和品味的时候了！这说明，他们发展起来了！
答辩过程更是异彩纷呈。
何为“真正的教育”？现在的教育离真正的教育还有多远？不用准备，庄老师已经侃侃而谈了：“大德才有大智”，真正的教育必须从育人开始，德育为先；以知识为中心、服务于升学的教育不是真正的教育，因为它无法真正走进学生的心灵；现在的教育走在通往真正教育的路上，我们离规律越近，就离真正的教育越近。叹服！
如何处理好学生近期发展与长远发展的关系？不用思考，慕老师结合自己的实践谈起来了。他带的班级初一时成绩一直不理想，年级主任着急啊，可他有数；今年毕业，他送到同一所重点高中的统招学生位居年级前三。说这些话的时候，年级主任频频点头。他看重的是为孩子的未来储备素质，所以，当学生问“老师，我当组长行吗？”，他最幸福；“给你们班代课，最舒服”，他把这当成最满意的赞美。
入职不到五年的青年教师列席了参选过程，他们也不断抛出一些困扰着他们的问题与参评教师互动。评选会变成了思想交锋会，变成了互动辩论会，掌声时时响起，不知不觉中，我们一起度过了五个半小时。
