在异国课堂的深刻反思（二）
发布时间 ： 2011-01-17 00:00
发布者：潍坊广文中学
戏剧课——学生创新思维的源泉
2月2日上午，我走进了巴斯盖特学校的戏剧课。
戏剧教室非常宽敞，可能是为了表演的需要吧，呈四方形，18个学生坐着凳子围成了一个圆。一定是自己选的座位！因为11个女生、7个男生分别三三两两地坐在一起。初中生都喜欢和同性在一起，我们的学生如果有权利选择座位，一定也是清一色的凑在一块的。老师也在这个圆圈上，老师讲话面对所有的学生，每个学生回答问题也都能面对所有人。
课程先从老师讲故事开始。
故事的内容大致是：有一个14岁的黑人小孩，路遇一个白人小孩。黑人小孩朝白人小孩看了一眼，并吹了一声口哨。几个白人就合伙打了黑人小孩，直至杀害了他。听起来原因非常可笑。
看得出，学生听得非常投入。讲到这里，老师提出了问题：为什么会发生这样的事情？这反映出什么问题？
每个学生都陷入了沉思。其实，沉思在听故事的过程中就开始了，这从学生听故事的神情就看得出来。
这个思考过程是独立进行的。尽管学生的座位挨得很近，但没有议论。课堂必须有独立思考的时间，不能屏息思考的课堂不是好课堂。学生们根据自己的判断，形成了独立的意见。
老师的故事继续进行：事件发生以后，社会高度关注，尤其是关注民族平等的新闻媒体热捧。其中一个杂志社派出了一个编辑前往受害者家中、监狱，采访受害者家属和谋杀者。
讲到这里，老师不讲了，她希望学生们能表演接下来的故事。
学生们三五人一组，开始了准备。各自选择好担当的角色：编辑，受害者家属，罪犯1、罪犯2……，讨论表演台词。没有道具，他们自己创造。凳子成了向罪犯抗议的工具，手握成拳头状成了采访的话筒，笔和纸是现成的采访记录专用工具。
尤其是台词。每个人都在根据各自担当的角色，设计最能打动别人的台词。虽然我没有一一记录各个小组的对话过程，但从他们的表情和投入的程度，看得出他们的努力。学生不一定非要模仿当事人真实的话语，能够站在当事人的角度和情境中，思考问题，表现自己的思想，本身就是一个创造。
小组准备了大约10分钟。像我们的课堂一样，老师让几个小组进行了展示。也像我们一样，同学们对各小组的展示报以热烈的掌声。
在去苏格兰之前，我就通过国外中小学基础教育书籍了解到，戏剧课在西方国家是非常重要的一门课程。德国海伦娜中学公开表示：戏剧课能开发大脑，利于数学成绩的提高。海伦娜中学也用自身的实践证明了这一点。在巴斯盖特学校的孔子庆典仪式上，他们表演了一个戏剧节目，当时我还惊叹于学生精湛的演技和不俗的创意，原来他们是训练有素啊！亲眼目睹苏格兰戏剧课，才知道戏剧课的真正价值。在这样的课堂上，老师的任务就是创设问题情境，引导学生思考、创造、表演。课堂上没有对错，每个人都可以大胆创新，越异于别人的，越能得到老师的鼓励。同时，老师不断地对学生的大胆表现予以肯定。
这样的课，不就是很好的培养创造力、催生创新精神的课吗？
